Josane Batalha Sobreira da Silva
Brazil
Todo nosso trabalho será inserido no Padlet.
SEMANA 1 – ABERTURA + VÍDEO
10’ - Abrir uma roda de conversa para ouvir o que os alunos já sabem sobre mudanças climáticas e o que pretendem descobrir.
20’ – Convidá-los a preencher sua credencial de pesquisadores mirins (Anexo xerocado), pois farão seu autorretrato, preencherão seu nome e o que pretendem descobrir sobre o tema.
15’ – Assistirão ao vídeo “Mudanças Climáticas” Tempo: 8,50min – Registre uma informação que você não sabia.
Providenciar o xerox
SEMANA 2: Vídeo Efeito Estufa
10’ Conversa inicial: Perguntar aos alunos o que sabem sobre o Efeito Estufa. Ele faz bem ou mal ao planeta? Vocês sabem quais gases são chamados de gases de estufa? E o aquecimento global? Por que está ocorrendo esse fenômeno? Como seu comportamento em casa pode influenciar as causas das alterações climáticas?
10’ O professor disponibiliza o vídeo e coloca os alunos em duplas para responderem as questões:
VÍDEO: Mudanças climáticas: tempo e clima (4min 56min)
Para o professor:
O efeito estufa faz bem ao planeta quando as quantidades dos gases de estufa estão nas condições ideais. Se tiverem grandes concentrações, causam o aquecimento global, acarretando mudanças no clima.
Gases com Efeito de Estufa Gases que prendem o calor na atmosfera são chamados de gases com efeito de estufa. Quando os raios do sol viajam pela nossa atmosfera, esses gases podem amplificar o efeito daquele calor, assim como uma estufa faz com as plantas. São eles:
● Dióxido de carbono (CO2): O dióxido de carbono entra na atmosfera através da queima de combustíveis fósseis (carvão, gás natural e óleo), resíduos sólidos, árvores e outros materiais biológicos e como resultado de certas reações químicas (por exemplo, fabrico de cimento). O dióxido de carbono é removido da atmosfera (ou "sequestrado") quando é absorvido pelas plantas como parte do ciclo biológico do carbono.
● Metano (CH4): As emissões de metano tornaram-se muito importantes à medida que aprendemos sobre a nossa dieta. Eles resultam da pecuária e de outras práticas agrícolas e pela decomposição de resíduos orgânicos em aterros de resíduos sólidos urbanos. Quando os animais mastigam a relva e arrotam ou libertam gases, eles lançam metano no ar. E embora haja menos emissões de metano do que emissões de carbono, as emissões de metano têm um PAG muito maior. Isso significa que um pouco pode ter um impacto muito maior.
TEMPO E CLIMA
Os conceitos de clima e tempo são frequentemente confundidos levando as pessoas a pensar que uma mudança no tempo é uma evidência contra o aquecimento global. Portanto, aqui está uma definição rápida de cada um para ajudar.
● Tempo é quando falamos sobre mudanças de curto prazo na atmosfera. É assim que os humanos sentem o meio ambiente. Pode referir-se a chuva, neve, nebulosidade, humidade e muitos outros estados que conhecemos. Pode mudar rapidamente e ser difícil de prever devido à sua natureza volátil.
● Clima refere-se a tendências de tempo de longo prazo em regiões específicas. Diferentes regiões podem ter climas únicos (áreas costeiras, desertos). O clima é geralmente medido em blocos de tempo que variam de décadas ou centenas de milhares de anos.
SEMANA 3
20’ Os alunos assistirão a quatro vídeos e colocarão uma palavra que expresse um sentimento:
Aconteceu no mundo:
Vídeo 1: Aquecimento global: satélite mostra aceleração do derretimento de geleiras (3min51s)
Aconteceu no Brasil:
Vídeo 2: Fantástico – Tempestade de areia (10min)
Vídeo 3: Queimadas no Pantanal (3min 50s)
Vídeo 4: Seca leva cidades paulistas a fazer rodízio no abastecimento de água. (2min55s)
20’ Pesquise notícias sobre as consequências do aquecimento global, oriente os alunos que não precisarão procurar todas as notícias. Eles deverão ler, postar e deixar uma frase do que entenderam.
Devem seguir a divisão:
Alunos 1 a 4 – As temperaturas irão subir.
Alunos 5 a 8 – Ártico possivelmente ficará sem gelo
Alunos 9 a 12 – Alterações no padrão das chuvas: inundações
Alunos 13 a 16 – Mais secas e mais ondas de calor
Alunos 17 a 20 – O nível do mar irá subir
Alunos 21 a 24 – Refugiados ambientais
Alunos 25 a 28 – Nossa saúde: problemas respiratórios
TAREFA: Trazer 12 grãos de feijões para jogar o bingo.
SEMANA 4 (Providenciar 12 grãos de feijões para jogar o bingo).
Instigue os alunos a pesquisarem notícias que visem solucionar ou reduzir a crise climática. Apesar de existirem muitos impactos negativos, nós temos tudo o que é necessário para combater este problema, nós temos soluções para o aquecimento global e sabemos como usá-las. Nós só precisamos de agir. Ver exemplos a seguir para o professor.
Jogo Bingo: Fenômenos climáticos.
Após percorrer todos os assuntos discutidos no Padlet, agora é hora de jogar o Bingo: Fenômenos climáticos.
Para o professor citar alguns exemplos:
SEMANA 5 – PROJETO MAKER
Sugestões: